谈谈作文创新思维 2

发布时间:2021-09-29 09:55:25

谈谈作文创新思维
玉溪市澂江县第九中学 刘小宏 不记得在哪本杂志上, 我曾看到过这样一组对比材料: 在美国, 美术课上学生画了一只四只脚的鸡, 老师会夸奖他画得好, 想象丰富! 学生听了心里美滋滋的,以后创作的欲望就更加强烈了。而我们的学 生画了一只四只脚的鸡,大多会遭到老师或家长的训斥!批评该生故 意“捣乱” ,或说他缺乏观察力,以后学生就不敢“出格”了,成为 一名“听话”的好学生。 这则对比材料给了我很多的感想: “美术课上如此,而语文课上 又何尝不是这样呢?人们在相同的社会、政治制度、文化背景下,对 某种事物的看法、认识,或对某个问题的思考,则常常会带有一种倾 向性。这样,年深日久,就成为一种思维定势。 ”就向有的小学教师 向学生提问: “弯弯的月亮像什么?”而回答则是整齐划一的声音— —“像小船。 ”这就把思维固定了。其实,事物的正确答案往往不止 一个。其他如此,写作亦同,讲究的是创新。 写作的创新自古就有。古人曾讲: “写文章要‘见前人之未见, 发前人之未发'。 ”就是强调要创新,不能人云亦云。俗话说,“文似 看山不喜*。”我们应该学会从与众不同的角度去打开思路,这样才 能推陈出新,高人一筹。有创新的作文,会使人顿觉眼前一亮,有耳 目一新之感。

作文创新的关键是在于思维能力的培养。比如:想象思维、散发 思维、逆向思维等等。作文的创新,并不是什么高不可攀的东西,只 要我们对生活有热情,留心生活,观察生活,做生活的有心人,对现 实生活中的人、事、物,从多个角度,多个方面进行观察、思考,就 能写出“人人心中有,个个笔下无”的佳作来。 “创新” 并非易事, 它是在“求同”“求稳”的基础上继承和发展而来的。刘勰《文心雕 、 龙·通变》说: “文律运周,日新其业。变则其久,通则不乏。趋时 必果,乘机无怯。望今制奇,参古定法。 ”意思是说:文学创作以发 展变化作为它的规律,要求不断地创新,又要能够继承。能创新,创 作的生命才能长久;能继承,创作才不致缺乏营养。要适应时代的要 求,一定要果敢,要当机立断,不要胆怯。为此,语文教师要启发引 导培养学生的创新思维能力。 一、 求异思维能力的培养 求异思维,即对一个问题,一则材料,打破思维定势,大胆质疑 探索,以求得某一问题的各种可能答案的思维方式。在作文教学中, 引导学生突破固定的思维定势, 运用求异思维, 以小见大或同中求异, 写出立意不落俗套的文章来。 如以《滥竽充数》这则寓言材料写作文,可以有以下几种立意: ⑴批评南郭先生的“充”“装”“魂” 、 、 ,抨击不懂装懂的恶劣作 风; ⑵批评齐宣王爱搞“大合唱” ,吃“大锅饭” 。使有才能的人拒之 门外。

⑶指出南郭先生之所以得“充” ,与那 299 个苟且相安,知情不 报的 “乐师” 有很大的关系, 批评现实生活中同事之间相互包庇, 官员官官相护的现象。 ⑷肯定南郭先生混不下去了,能采取主动离开,腾位让贤,颇有 “自知之明。 ” 其中,⑴是历来多数人的立论,早已深入人心。⑵和⑶两则着 重分析南郭先生能“充”“装”“混”的原因。⑷则既未指责南郭 、 、 先生不懂装懂,也未从批评齐宣王的角度议论,而是选择与众不同 的角度,针砭时弊,给人耳目一新之感。 又如有位同学在写《数字与生活》一文里,讲了社会上刮过一阵 “8”风———“8”者,发也。以至“16888”的电话号码卖到万元, 因是“一路发发发! ”可是,偏有位汽车司机接受大家都害怕的车牌 ——“16444” 。他不怕“一路死死死。 ”而是说: “多拉发发发! ”因 为他爱唱歌,从音乐的角度来理解数字,显得与众不同,很有新意。 再比如,有一个作文题《沙子的启示》 。有很多同学写“沙尘暴, 是人类破坏环境造成的” ,也有很多同学写“沙子团结起来力量大, 可以修桥梁、盖大厦。 ”同时也有一些同学多角度思维,写“一粒沙 子虽小,也能把你的脚磨出血泡,砂轮也能磨铁嚼钢,小事物从来都 不能忽视。 ”有的写“沙子借助风的力量周游世界,自己的力量虽小, 却可以借助外界力量实现自己的理想。 ”有的写“沙尘暴,是沙子联 合起来的结果,它们毁坏了庄稼,污染了环境。所以,坏东西团结起 来就不是好事了。 ”有的写“当年那么多的沙子,只有这一粒被风刮

进了蚌壳,成了珍珠,可见机遇也是很重要的。 ”这些同学能够从多 角度、多侧面、多方位深入挖掘,思路开阔,这些立意都是求异思维 的奇葩。 二、 逆向思维能力的培养 逆向思维是对某一问题抛开它所提供的条件和思路导向, 换一个 角度从其反面去思考,得出不同凡响,富有创意的思维结果。因它从 反面立意,与传统的思维、观点相反,故在作文创新思维中属较难的 一种,但它能从反面结果引出正面观点,不仅不落俗套,还能激活思 路,有助于创新思维的培养。 若以“东施效颦”这则故事写篇文章,从反弹琵琶的角度,可以 这样立意: ⑴效颦是美的追求,努力改变自己。 ⑵效颦是见贤思齐,知丑*乎美。 ⑶效颦胜于追星。 这些立意的角度都很新颖。 又如有的学生对“班门弄斧”提出以下观点: “弄斧是有魄力的, 即使失败也能从中取得教训,长进更快。这种做法对 “班门”也是 一种激励,从而启动竞争机制,形成人才的良性循环:挑战者终究会 超过对手,成为新权威,这是历史的必然。这样立意时代感强,令人 耳目一新。 再如《*朱者未必赤,*墨者未必黑》则看到了人的主观能动性 在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新观点。 《业精于勤

未必荒于嬉》《酒香也怕巷子深》《阿 Q 的精神也要有点》《开卷未 、 、 、 必有益》等均是进行逆向思维得出的结论,观点新颖,独辟蹊径。 三、 联想思维能力的培养 所谓联想思维, 使指由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 由某概念而引起其他相关概念的思维过程。所谓联想丰富,是指多向 度、多层面的展开想象。使联想的内容充分丰满,绚丽多彩。简单地 讲,想象丰富就是要“展得开”“精鹜八极,心游万仞”“形在江海 、 、 之上,心存魏阙之下” 。 若不善于联想,文章就难以构思,立意也难以形成,其深刻新颖 就无从谈起。 自然界的许多事物或景物的某些形态特征, 常常与人的某些品格 气质、精神等有相似之处。例如:著名散文家杨朔在《荔枝蜜》中, 通过对蜜蜂“渺小”形体,辛苦酿蜜、无私奉献“崇高品格”的生动 描绘, 联想到农民辛勤耕耘, 为自己, 为别人, 为后世子孙默默奉献。 作者由此及彼, 以蜂喻人, 赞美了为建设美好而无私奉献的劳动人民, 歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。 又如:我们看到的一些事情,它往往蕴含着某些深刻的道理。清 代文学家彭端淑的《为学》 ,以蜀鄙两僧去南海的故事,由事联想到 理。 用以比喻志向坚定, 刻苦勤奋, 即使客观条件再差也能取得成功。 它阐述了难于易的辩证关系,从而告诉人们,只要坚忍不拔,难事也 能变成容易的事,所蕴含的道理至为深刻。 如老师在黑板上画一个大大的“0” ,让同学们展开联想:有的说

是阿拉伯数字 “0” 有的说是英文字母 ; “O” 有的说是几何图形 ; “圆” ; 还有的说是五线谱上跳跃的休止符;是天空中的太阳、月亮?? 联想思维能给学生较大的联想空间, 学生可以自由、 主动地创作, 能较大限度的培养学生的联想思维能力。 四、 多向思维能力的培养 多向思维就是以一个目标或思维为起点, 让想象者根据各自不同 的知识水*、生活感悟、沿着不同的方向,顺应各个角度,加工创造 出各自不同的新形象的思维过程。 对不同的事物,可以从多个角度进行观察, “横看成岭侧成峰” 嘛! 人们对生活现象, 有独到的见解, 就是创新。 爱迪生研制白炽灯, 为了寻找一种有效灯丝,试用了 1200 种不同的材料。有人说他: “你 已经失败 1200 次了。“不”爱迪生反驳道: ” “我的成功就是发现了 1200 种不适合做灯丝的材料。 ”爱迪生从另一个角度申明了自己的研 究价值。 如“1+1=?”可以根据想象的不同而赋予它不同的内涵。 ⑴“1+1=2”由此我们可以想象那些机械呆板的,不求有功,毫 无创新,墨守成规之人。 ⑵ “1+1>2” 由此可以想到人多力量大, 从人拾柴火焰高的事例。 ⑶“1+1<2”由此可以想到一些人干工作相互推诿,敷衍塞责, 猫多不拿耗子的事例。 ⑷“1+1=?”由此可以想象到象一些经营投资者的失败或成功, 到底等多少?由于是未知的,则可小、可等、可大。

⑸“1+1=1”由此可以想到:一场考试+一个分数=一根绷紧的弦; 一贯的诚实+一贯的清廉=一个正直的人;一点牺牲精神+一点主人翁 态度=一个中华民族的腾飞。?? 多向思维同样留给学生较大的空间, 学生可以选择适合自己的角 度入题。 对于作文,*惯讲解那一套套的写作理论、技法等,其实是我们 先做好了一个“彀”让学生钻。我们要打破条条框框,通过以上四种 思维能力的培养,使学生作文尽早走出“山重水复疑无路”的困境, 迎来“柳暗花明”的“又一村。 ”


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